Il significato della documentazione di una esperienza formativa caratterizzata da un forte approccio esperienziale, in cui si apprende dalla interazione tra corsisti e formatore e dalla riflessione comune sull’esperienza. L'articolo contiene anche una presentazione a più voci del primo modulo attorno ad alcuni aspetti significativi della struttura del corso: il valore dell’accoglienza, il contratto formativo, le emozioni nell’apprendimento, il ruolo del formatore, l’importanza delle teorie, le esercitazioni, i compiti.

come citare: Emanuele Brandi, Vittoria Castagna, Angela Clesi et alii, La relazione per apprendere. Il biennio formativo “Formazione per formatori”, in “Teorie pedagogiche e pratiche educative”, Bollettino della Fondazione "Vito Fazio-Allmayer", Anno XLVI, n. 2, luglio-dicembre 2017, pp. 73-80.

La ricognizione di un’occasione di apprendimento secondo il metodo esperienziale attraverso attività orientate all’esercizio della competenza riflessiva e metacognitiva, tratto peculiare di un apprendimento per la costruzione di un sapere dinamico e continuo.

come citare: Giuseppina Cuffari, Apprendere dall’esperienza, in “Teorie pedagogiche e pratiche educative”, Bollettino della Fondazione "Vito Fazio-Allmayer", Anno XLVI, n. 2, luglio-dicembre 2017, pp. 81-86.

La riflessione su una esperienza formativa in cui i contenuti scaturiscono da una strutturazione metodologica in cui si parte dal sé e da un’assidua sollecitazione osservativa su ciò che accade nel qui e ora, stimolando una continua riflessione, un costante confronto, la discussione comune.

come citare: Renata Racalbuto, La relazione per apprendere, in “Teorie pedagogiche e pratiche educative”, Bollettino della Fondazione "Vito Fazio-Allmayer", Anno XLVI, n. 2, luglio-dicembre 2017, pp. 87-90.

L’esercizio della costruzione  ̶  e non della riproduzione  ̶  del sapere e la ricchezza del ruolo di osservatore e facilitatore non assertivo dell’apprendimento, in percorsi tematici costruiti su un forte impianto metodologico di tipo esperienziale

come citare: Tiziana Germanà, Un percorso orientato alla costruzione degli apprendimenti, in “Teorie pedagogiche e pratiche educative”, Bollettino della Fondazione "Vito Fazio-Allmayer", Anno XLVI, n. 2, luglio-dicembre 2017, pp. 91-94.

Una rilfessione su una esperienza di formazione integrata: interazione in presenza, integrata dall’uso della Rete, con le sue aule virtuali e le sue molteplici risorse, che possono consentire di rendere il lavoro più̀ facile, accrescere la partecipazione, favorire la documentazione, affinare la valutazione e l’autovalutazione, promuovere la cooperazione tra i corsisti.

come citare: Francesco Cortimiglia, Avviare il gruppo all’uso dell’aula virtuale, in “Teorie pedagogiche e pratiche educative”, Bollettino della Fondazione "Vito Fazio-Allmayer", Anno XLVI, n. 2, luglio-dicembre 2017, pp. 95-104.